\u00d3scar Tamez Rodr\u00edguez<\/p>\n\n\n\n
El programa \u201cLa Historia a Debate\u201d que se implementa en conjunto entre 3 Museos y en especial el Museo de Historia Mexicana con el Centro de Estudios Pol\u00edticos y de Historia Presente, AC, celebr\u00f3 el 23 de julio, el primer evento: \u201cLa Historia a Debate, la ni\u00f1ez tambi\u00e9n hace historia\u201d.
Un ejercicio innovador, \u00fanico, sin experiencias previas cuyo formato convoc\u00f3 a cinco menores para ser panelistas del primer debate donde las ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes fueron los actores principales.
Lizania Ram\u00edrez Gonz\u00e1lez, Lilian Abigail Lara Guerrero, Zahara Ram\u00edrez Gonz\u00e1lez y Lidia Priscila Jacinto Rugerio fueron las cuatro panelistas acompa\u00f1adas por el panelista Daniel Rodr\u00edguez Montes. Juntos debatieron sobre la importancia de la historia en sus vidas, la forma en la cual la aprenden y los conceptos fundamentales de la misma.
El menor de los panelistas con 7 a\u00f1os y la mayor de ellas con 17, respondieron las preguntas del moderador y las planteadas por el p\u00fablico presente.
\u00bfPor qu\u00e9 poner a debatir a los menores sobre temas de Historia? Porque se debe acabar con el estigma de que, en la escuela, los menores aprenden historia como parte de un programa acad\u00e9mico r\u00edgido, cuando es una de las \u00e1reas del conocimiento que puede trabajarse desde el aprendizaje l\u00fadico, significativo, cuyos contenidos propicien la reflexi\u00f3n y el an\u00e1lisis de los sucesos junto a sus personajes.
Cada panelista respondi\u00f3 en su propio concepto \u00bfQu\u00e9 es la Historia, para qu\u00e9 es \u00fatil en la vida? y m\u00e1s. Con sus respuestas arrancaron aplausos y expresiones de admiraci\u00f3n entre los adultos y menores asistentes.
Dos momentos motivaron a la reflexi\u00f3n: cuando explican la forma en la cual han aprendido la historia, c\u00f3mo en algunos casos, este conocimiento se convierte en un listado de nombres y fechas, en un espacio sin mayores motivaciones. Esto contrasta cuando recordaron c\u00f3mo los abuelos les cuentan sus an\u00e9cdotas y mantienen a los menores embelesados con sus pl\u00e1ticas de historias de vida.
Otro de los momentos es cuando Lidia Priscila convoca a los historiadores a ser menos formales, menos r\u00edgidos y m\u00e1s emp\u00e1ticos, cercanos al vocabulario de los menores y dem\u00e1s adultos al momento de impartir sus charlas y conferencias pues como ella refiri\u00f3, \u201cacudo con regularidad a eventos de historia, pero usan t\u00e9rminos y palabras pocos atractivos al p\u00fablico asistente\u201d.
Entre el p\u00fablico, una madre de familia acompa\u00f1ada de su menor, reconoci\u00f3 que entre las y el panelista, la lectura de contenidos literarios y las narraciones orales fueran parte de lo que disfrutan, pues en su natal Alemania, se trabaja la historia en compa\u00f1\u00eda de narraciones literarias que hacen m\u00e1s atractivo el aprendizaje.
Este ejercicio donde las y los menores son los protagonistas es in\u00e9dito, sobre todo en un formato donde el p\u00fablico asistente en forma abierta y sin previo conocimiento de las preguntas, cuestionan a los participantes, lo cual implica un grado de complejidad mayor pues no s\u00f3lo representa expresar los conocimientos, sino saber reflexionar las preguntas planteadas y emitir una opini\u00f3n.
La Historia a Debate es un ciclo de paneles en formato de debate donde los panelistas exponen en unos minutos sus ideas sobre el tema en cuesti\u00f3n y de ah\u00ed deben responder las preguntas planteadas por el p\u00fablico quien abandona la pasividad del asistente para ser actor a trav\u00e9s de sus cuestionamientos.
Con casi cinco a\u00f1os, el programa est\u00e1 consolidado entre quienes acuden a un encuentro mensual entre especialistas y asistentes.
Por primera vez los menores demuestran que los ni\u00f1os tambi\u00e9n saben, hacen y comprenden la historia.<\/p>\n\n\n\n
Saludos, Aqu\u00ed le material para ma\u00f1ana, gracias<\/p>\n\n\n\n
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