Luz Mar\u00eda Ortiz Quintos
“El objeto de la educaci\u00f3n es formar seres aptos para gobernarse a s\u00ed mismos, y no para ser gobernados por los dem\u00e1s.”
\u2014 Herbert Spencer
Finlandia es reconocido como uno de los pa\u00edses con mayor prestigio en materia educativa, y estas son algunas de las caracter\u00edsticas que explican su \u00e9xito.
La educaci\u00f3n dej\u00f3 de depender del partido pol\u00edtico en el poder. Los principales partidos llegaron a un acuerdo para convertirla en un proyecto de Estado. No reinventaban el sistema educativo cada vez que cambiaba el gobierno.
Apostaron por los maestros. En lugar de tratarlos como un problema, los convirtieron en una de las profesiones m\u00e1s respetadas del pa\u00eds. Para ejercer la docencia se requiere una formaci\u00f3n universitaria altamente exigente y un proceso de selecci\u00f3n competitivo. La idea era que quienes llegaran al aula estuvieran plenamente preparados y contaran con la autonom\u00eda necesaria para ense\u00f1ar.
Tambi\u00e9n buscaron que la calidad de la educaci\u00f3n no dependiera del lugar donde naciera un ni\u00f1o. Redujeron las diferencias entre las escuelas, destinando mayores recursos a las comunidades con m\u00e1s necesidades, para que un estudiante de una peque\u00f1a poblaci\u00f3n tuviera oportunidades similares a las de uno que vive en una gran ciudad.
Adem\u00e1s, transformaron la manera de aprender. Dejaron de enfocarse \u00fanicamente en memorizar contenidos para aprobar ex\u00e1menes y privilegiaron el desarrollo de habilidades esenciales para la vida, como:
Pensamiento cr\u00edtico.
Resoluci\u00f3n de problemas.
Trabajo en equipo.
Creatividad.
Comunicaci\u00f3n.
Estas competencias contin\u00faan siendo altamente valoradas tanto en la educaci\u00f3n superior como en el mundo laboral.
Otro aspecto fundamental fue el apoyo oportuno a quienes m\u00e1s lo necesitaban. Cuando un estudiante enfrentaba dificultades, la prioridad era ayudarlo a ponerse al corriente, en lugar de permitir que quedara rezagado.
Quiz\u00e1 la decisi\u00f3n m\u00e1s importante fue pensar en d\u00e9cadas y no en un periodo de gobierno. Entendieron que los grandes resultados no llegar\u00edan en cuatro o seis a\u00f1os. Por ello, construyeron una pol\u00edtica educativa con visi\u00f3n de largo plazo, capaz de fortalecerse con cada administraci\u00f3n, en lugar de comenzar de nuevo.
Vale la pena preguntarnos: \u00bfpodemos poner en pr\u00e1ctica en M\u00e9xico algunas de las estrategias que han dado resultado en Finlandia? Nuestro pa\u00eds requiere una mayor visi\u00f3n de Estado y un compromiso permanente con la educaci\u00f3n para formar ciudadanos preparados para competir en un mundo cada vez m\u00e1s exigente.
Sin embargo, el debate educativo no termina ah\u00ed.
Mientras gran parte del mundo aceler\u00f3 la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, varios pa\u00edses europeos han comenzado a replantear esa estrategia. Suecia, Finlandia, Noruega, Francia, Italia y Dinamarca est\u00e1n devolviendo el protagonismo a los libros impresos, la lectura profunda y la escritura a mano.
Este cambio responde a estudios que se\u00f1alan que la escritura manual favorece el desarrollo de la memoria, la concentraci\u00f3n y la comprensi\u00f3n cognitiva.
Suecia encabez\u00f3 este giro en 2023, cuando su Ministerio de Educaci\u00f3n redujo el uso obligatorio de tabletas y destin\u00f3 una importante inversi\u00f3n para adquirir libros impresos.
Dinamarca, por su parte, ha destinado 540 millones de coronas para sustituir dispositivos digitales por libros f\u00edsicos, distribuyendo inicialmente 17,500 ejemplares en sus escuelas. Adem\u00e1s, se ha fijado como meta eliminar el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles en los entornos escolares para el a\u00f1o 2027.
Francia e Italia ya aplican restricciones al uso de tel\u00e9fonos inteligentes desde la educaci\u00f3n primaria, promoviendo nuevamente las agendas de papel y la escritura manual.
En la regi\u00f3n n\u00f3rdica, Noruega reporta que el 96 % de sus escuelas primarias mantiene los dispositivos m\u00f3viles fuera de las aulas, mientras que Finlandia tambi\u00e9n ha implementado restricciones similares desde el a\u00f1o 2024.
El movimiento conjunto de estos pa\u00edses abre un debate internacional sobre los l\u00edmites y los verdaderos costos pedag\u00f3gicos de la digitalizaci\u00f3n temprana.
En M\u00e9xico enfrentamos un reto adicional: observar con atenci\u00f3n las decisiones que est\u00e1n tomando los pa\u00edses que hoy son referentes en educaci\u00f3n y analizar, con base en evidencia, cu\u00e1les de esas experiencias pueden adaptarse a nuestra realidad.
La educaci\u00f3n no puede seguir siendo reh\u00e9n de los cambios pol\u00edticos ni de las modas tecnol\u00f3gicas. Debe convertirse en una pol\u00edtica de Estado que combine innovaci\u00f3n con evidencia cient\u00edfica, fortalezca el papel del maestro y coloque siempre en el centro el aprendizaje de los estudiantes. Solo as\u00ed podremos aspirar a formar generaciones capaces de construir un M\u00e9xico m\u00e1s competitivo, m\u00e1s pr\u00f3spero y con mayores oportunidades para todos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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