Prof. Roel Guajardo Cant\u00fa
Randy Pausch, en un video titulado “La \u00faltima lecci\u00f3n”, el cual puede verse en YouTube, cuenta que en una ocasi\u00f3n una persona a quien admiraba tanto acad\u00e9mica como profesionalmente le pregunt\u00f3: \u00bfy t\u00fa qu\u00e9 sabes hacer? A lo cual contest\u00f3 un tanto desconcertado: “doy clases de programaci\u00f3n”, pero la persona con la cual conversaba le dijo “no fue eso lo que te pregunt\u00e9”.
La an\u00e9cdota viene al tema porque hoy las empresas est\u00e1n comenzando a
preguntar a quienes solicitan alg\u00fan puesto laboral: \u00bfy t\u00fa qu\u00e9 sabes hacer?, no le
preguntan si tiene un t\u00edtulo acad\u00e9mico, quiz\u00e1 eso lo har\u00e1n despu\u00e9s, sino cu\u00e1les
son las habilidades que tiene y que le permitir\u00edan desempe\u00f1arse en un puesto
de trabajo.
\u00bfQu\u00e9 sabes hacer? Es hoy la pregunta b\u00e1sica. Tanto para los individuos como para las naciones y las regiones.
Un ejemplo global de esto nos lo presenta Ashlee Vance quien en la biograf\u00eda que
escribe acerca de Elon Musk asegura que a muchos que solicitan un trabajo en
Tesla o Space X, el propio Musk les presenta un problema, generalmente de programaci\u00f3n, para que lo solucionen ah\u00ed mismo, a la m\u00e1xima velocidad posible y generalmente les requiere m\u00e1s de 150 l\u00edneas de programa, de solucionar correctamente el problema planteado adem\u00e1s de mostrar oficio y creatividad en la respuesta, depende su contrataci\u00f3n.
Esto no quiere decir que posteriormente no se revise su historial acad\u00e9mico, el cual se considera como una especie de plus, pero lo principal es su capacidad para hacer algo, de mostrar pericia en un tema en espec\u00edfico y no
necesariamente de mostrar los conocimientos te\u00f3ricos que posea.
Es una forma de preguntar al solicitante \u00bfY t\u00fa qu\u00e9 sabes hacer? Pero yendo un poco m\u00e1s all\u00e1, es decir, solicitando que muestren lo que saben hacer.
Algo similar pasa con las regiones, seg\u00fan ha se\u00f1alado en distintas ocasiones Macario Schettino, en M\u00e9xico, para poner un ejemplo los estados ubicados al sur del paralelo 20 han mostrado un crecimiento menor al registrado por los estados al norte de este. El comparativo se establece a partir de 1995, un a\u00f1o despu\u00e9s de la entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio para Am\u00e9rica del Norte, TLCAN.
El motivo del crecimiento menor registrado en los estados del sur se debi\u00f3 a que, siempre seg\u00fan Schettino, estos se dedicaban a la extracci\u00f3n de materias primas, conocidas como commodities, principalmente el petr\u00f3leo, en tanto que los estados del norte comenzaron a generar productos manufacturados para exportaci\u00f3n, aprovechando precisamente el TLCAN.<\/p>\n\n\n\n
Unos se aferraron a un mundo econ\u00f3mico que estaba siendo desplazado, en tanto que otros mostraron flexibilidad y se reinventaron.
El punto que deseamos destacar es que hoy los requerimientos de la industria hacia sus futuros empleados est\u00e1n cambiando conforme avanza la tecnolog\u00eda y con ello est\u00e1n cambiando al mismo tiempo los resultados que la sociedad en general y la industria en particular, piden a las escuelas.
Por supuesto que este cambio trae consigo desfases y desencuentros las instituciones educativas ofrecen dos tipos de aprendizaje a los alumnos que se corresponden con dos tipos de servicio a la sociedad.
El primero de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos y a la sociedad
consiste en proveer, de manera organizada, los conocimientos b\u00e1sicos, los que sirven a los ni\u00f1os y j\u00f3venes como el soporte m\u00ednimo necesario para enfrentar la realidad en que deber\u00e1n moverse el resto de sus vidas.
Es precisamente gracias a esos saberes m\u00ednimos como los ni\u00f1os y j\u00f3venes se
apropian del conocimiento o de un m\u00e9todo para alcanzar y apropiarse de estos,
que como sociedad hemos construido.
Junto a este servicio se ofrece otro no menos importante, el cual consiste en formar una serie de h\u00e1bitos y valores que la sociedad considera, valga la redundancia, valiosos, tanto desde el punto de vista social, como econ\u00f3mico. Por supuesto que hablamos de la disciplina de trabajo, de la capacidad para respetar y cumplir horarios, normas, reglas y trabajar en equipo, resiliencia y liderazgo para
resolver problemas.
Al primero de los aprendizajes, el de los contenidos, lo conocemos como curr\u00edculum o plan de estudios y es el que siempre se declara, el que se presenta abiertamente a los alumnos y a la sociedad, en tanto que el segundo es el llamado curr\u00edculum oculto, el que se lleva a cabo sin muchas veces hacerlo de forma consciente y mucho menos declarada.
Tanto uno como otro son una forma de reflejar el intercambio que se presenta
entre el sistema educativo y la sociedad en su conjunto.
Durante casi todo el siglo pasado, el curr\u00edculum oculto ten\u00eda como objetivo el de
formar las caracter\u00edsticas necesarias para trabajar en un tipo de industria caracterizada por la producci\u00f3n en masa, cuyos requerimientos eran b\u00e1sicamente disciplina para seguir \u00f3rdenes y para trabajar durante periodos prolongados en labores rutinarias, los conocimientos b\u00e1sicos, como leer, escribir y algo de matem\u00e1ticas, para cuando fuese necesario leer instructivos.
La tecnolog\u00eda est\u00e1 cambiando los requerimientos de la industria y con ello lo que se requiere del sistema educativo y, mientras la educaci\u00f3n, en tanto sistema, no
est\u00e9 a la altura de las nuevas necesidades sociales, se ver\u00e1 el desfase que Brayan<\/p>\n\n\n\n
Caplan hace patente y del cual deduce que debe desaparecer la educaci\u00f3n y que
el sistema educativo es un desperdicio de tiempo y dinero.
Pero no es as\u00ed, al menos no desde nuestra perspectiva.
Hoy vivimos un periodo de producci\u00f3n de conocimientos y de creaci\u00f3n tecnol\u00f3gica tan explosivo, que por mucho que se afane, el sistema educativo ir\u00e1 a la zaga con respecto a ese proceso, a\u00fan las universidades de avanzada y de mayor prestigio en el mundo se ven rebasadas por lo que se realiza en el \u00e1mbito empresarial.
Aclaramos, no quiere decir que las instituciones educativas, en espec\u00edfico las
universidades, no contribuyan a ese movimiento que se est\u00e1 presentando en el
\u00e1mbito tecnol\u00f3gico, de hecho muchas colaboran en \u00e9l, mediante convenios con
las empresas, es solo que su contribuci\u00f3n ya no es necesariamente la determinante en el mundo, si es que en alg\u00fan momento lo fue, sino que las empresas y su b\u00fasqueda de nuevos mercados est\u00e1n empujando en una
determinada direcci\u00f3n y las universidades deber\u00e1n tomar decisiones al respecto,
decisiones que habr\u00e1n de tener consecuencias buenas y malas, pero que no se pueden prever del todo.
Como lo se\u00f1ala Klaus 5chwab, vivimos en la era de la Cuarta Revoluci\u00f3n Industrial, la cual se caracteriza por su velocidad para llevar los nuevos inventos y las nuevas tecnolog\u00edas directamente al \u00e1mbito de la producci\u00f3n.
Por poner solo un ejemplo, cuando se cambi\u00f3 de motores a vapor por motores el\u00e9ctricos, las f\u00e1bricas pasaron por un periodo que se calcula en 50 a\u00f1os para explotar la nueva tecnolog\u00eda al m\u00e1ximo, hoy las nuevas tecnolog\u00edas dan resultados casi de inmediato o son sustituidas por otras casi en tiempo real.
Y si hoy nos asombra la velocidad con la cual la tecnolog\u00eda est\u00e1 cambiando, deber\u00edamos poner atenci\u00f3n a lo que se\u00f1ala Peter Diamandis en su libro “El futuro va m\u00e1s r\u00e1pido de lo que crees”, en donde desarrolla el concepto de la convergencia, seg\u00fan el cual, cuando distintas tecnolog\u00edas llegan a cierto grado de madurez y pueden interactuar entre s\u00ed, lo que sucede es que el proceso tecnol\u00f3gico no solo avanza r\u00e1pido, sino que se acelera la llegada de ese futuro y, seg\u00fan Diamandis, eso produce que el crecimiento de la tecnolog\u00eda se torne exponencial.
La pregunta pertinente para la educaci\u00f3n es \u00bfc\u00f3mo se asimila ese crecimiento exponencial en el proceso educativo?
\u00bfC\u00f3mo puede la educaci\u00f3n t\u00e9cnica en este contexto, colaborar con la sociedad
para desarrollar la econom\u00eda regional?
La respuesta parece sencilla aunque su puesta en marcha no lo sea: siendo
flexible y evolucionando, o tratando de hacerlo, a un ritmo similar al que
evoluciona la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Esto parece ut\u00f3pico, pero no lo es, resulta algo que puede estar a nuestro alcance
en la medida en que pensemos, como se dice, “fuera de la caja”, es decir, fuera del marco convencional, siendo creativos, pero sobre todo, flexibles.
Los sistemas educativos, por su propia naturaleza como emisores de certificaciones de saberes, t\u00edtulos, requieren de seguir ciertos protocolos, como por ejemplo, establecer planes de estudio, reglas para cambiarlos y, en el caso de planes de car\u00e1cter nacional o regional, la rapidez con la cual pueden cambiar no es la m\u00e1s \u00f3ptima.
Mientras esto sucede, el mundo sigue caminando a su ritmo mientras la escuela
contin\u00faa al suyo, de ah\u00ed los desencuentros.
Andr\u00e9s Oppenheimer describe muy bien la p\u00e9rdida de empleos en distintas partes del mundo debido a la irrupci\u00f3n de la tecnolog\u00eda que sustituye a los seres humanos por robots e Inteligencia Artificial en su libro, titulado adecuadamente
\u00a1S\u00e1lvese quien pueda!, con un subt\u00edtulo que acota el contexto: “El futuro del trabajo en la era de la automatizaci\u00f3n”.
Oppenheimer documenta la forma en que se van perdiendo cierto tipo de trabajos, surgen otros y, muchos de ellos son realizados de forma automatizada.
Seg\u00fan Macario Schettino, en su libro “El fin de la confusi\u00f3n”, las formas de creaci\u00f3n de riqueza est\u00e1n cambiando, y si bien existe preocupaci\u00f3n, principalmente entre los tomadores de decisiones y creadores de pol\u00edticas p\u00fablicas, debido a que no se est\u00e1n creando suficientes empleos, deber\u00edan de
dejar de sufrir ya que esos empleos no se crear\u00e1n m\u00e1s, de hecho se\u00f1ala: “la relaci\u00f3n productiva en la que una persona trabaja cinco d\u00edas a la semana, ocho horas diarias, a cambio de un pago quincenal o semanal, y de ciertas prestaciones, eso ya no seguir\u00e1 existiendo”, es decir, tiende a la desaparici\u00f3n.
Por supuesto que Schettino no dice que ya, desaparecer\u00e1 totalmente el empleo,
pero se\u00f1ala que lo har\u00e1 y las relaciones econ\u00f3micas para la generaci\u00f3n de riqueza
tomar\u00e1 otros formatos, nos recuerda que el trabajo asalariado no ha existido durante todas las etapas de la humanidad, sino apenas en los \u00faltimos 200 a\u00f1os, as\u00ed que no es precisamente el “estado natural de las cosas”.
La escuela en su forma actual tampoco es “el estado natural de las cosas” sino que constituye el producto de una determinada forma de ver la realidad, es una respuesta a las necesidades de una \u00e9poca.
Pero la \u00e9poca est\u00e1 cambiando, hoy efectivamente las f\u00e1bricas emplean robots
para, por ejemplo” pintar los autom\u00f3viles que se producen, con una gran calidad y escasos errores, en cierta medida, igual o de una mejor manera a como lo hacen los seres humanos.<\/p>\n\n\n\n
Pese a ello, el ser humano contin\u00faa siendo parte importante del trabajo actual, como lo se\u00f1ala Yuval Noah Harari, por ahora el trabajo conjunto entre la Inteligencia Artificial y el ser humano, la mayor parte de las veces formando un equipo, es la norma hacia donde se dirige la realidad, sin embargo, nos advierte Harari, esto no necesariamente significa que las cosas sigan as\u00ed por siempre, ya que es probable que la tendencia cambie y la lA se transforme en la fuerza laboral
predominante.
De ser ese el caso, muchos seres humanos pasar\u00edan a la categor\u00eda de “clase irrelevante” seg\u00fan la define el propio Harari, al no tener una funci\u00f3n en el mundo econ\u00f3mico y, por ende, en el pol\u00edtico.
Ante esta situaci\u00f3n qu\u00e9 puede hacer la escuela para desarrollar la econom\u00eda de
las naciones o de las regiones. Aunque parezca parad\u00f3jico con respecto a lo que
estamos comentando, la escuela t\u00e9cnica puede formar a la fuerza laboral de alta
calidad que hoy requieren las empresas y formarla de manera tal que sea atractiva para empresas que hoy por hoy pueden trasladar sus f\u00e1bricas y plantas a cualquier lugar del mundo con la finalidad de aprovechar las ventajas que se les ofrecen en un mundo globalizado como el nuestro.
En este punto hemos trabajado en instituciones de educaci\u00f3n t\u00e9cnica de
formaci\u00f3n para el trabajo y el emprendedurismo durante poco m\u00e1s de siete a\u00f1os, hablo de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n media superior, preparatoria, que busca
formar profesionales t\u00e9cnicos para la industria, de ah\u00ed nuestra preocupaci\u00f3n
principal y experiencia.
Independientemente de los que se considera como los fines de la educaci\u00f3n, su teleolog\u00eda, deber\u00edamos ofrecer a los alumnos una oportunidad para alcanzar la movilidad social que, se supone, debe ofrecer el sistema educativo.
Este objetivo, desde nuestra perspectiva, pasa por la obtenci\u00f3n de un trabajo que
les permita a los j\u00f3venes generar ingresos suficientes para tener una vida digna,
tanto para ellos como para sus familias y continuar sus estudios superiores.
Y eso no se obtiene con trabajos que paguen el salario m\u00ednimo, sino con trabajos
cualificados. Para alcanzar tal fin debemos analizar lo que las empresas de la regi\u00f3n requieren para instrumentar una oferta educativa ad hoc o \u201ctrayectos t\u00e9cnicos\u201d, donde los t\u00e9cnicos de la empresa y la academia de la instituci\u00f3n se re\u00fanen, mueven la curr\u00edcula para formar un profesional t\u00e9cnico a medida de lo que la empresa requiere, con las habilidades, competencias, herramientas y equipo de \u00faltima generaci\u00f3n que usa la misma empresa.
Con el prop\u00f3sito de que la formaci\u00f3n del profesional t\u00e9cnico sea la m\u00e1s robusta
posible se deben de construir alianzas con empresas globales como Electude , Microsoft o Siemens, cuyo software, Solid Edge, de dise\u00f1o asistido por computadora en tercera dimensi\u00f3n permite que los alumnos hagan pr\u00e1cticas virtuales desde la casa con tecnolog\u00eda que usa la mayor parte de la industria en el mundo lo cual le da un plus a los alumnos a la hora de buscar empleo en el mundo de trabajo, donde por cierto, hay instituciones de Conalep que han logrado grandes porcentajes de colocaci\u00f3n de sus egresados, con empleos bien remunerados y en un porcentaje superior al de las Universidades el cual en lo general no llega al 35 por ciento.
Pero es necesario ir m\u00e1s all\u00e1, avanzar en la cultura de la certificaci\u00f3n, mediante la
cual se acortan los tramos educativos, insistir en la formaci\u00f3n de profesionales t\u00e9cnicos resulta fundamental si se quiere mejorar el entorno econ\u00f3mico de una regi\u00f3n o un pa\u00eds.
Es cierto que la educaci\u00f3n superior abre panoramas de car\u00e1cter intelectual que
pueden ser considerados “mejores o m\u00e1s deseables”, puede ser no lo negamos,
pero tengamos en cuenta que no se puede tener una vida digna si se carece de
una base material que la haga posible y hoy salvo contadas excepciones, esto no
est\u00e1 sucediendo en nuestra regi\u00f3n, es decir, no son por ahora las universidades la v\u00eda de acceso a empleos mejor remunerados.
M\u00e1s cuando la educaci\u00f3n superior llega a formar a personas que al salir al mundo
laboral encuentran que este no es para el cual fueron formados, que la realidad se desplaz\u00f3 hacia adelante mientras ellos estudiaban carreras que ya no coinciden con lo que la sociedad exige, hay que plantearse cambiar el mundo acad\u00e9mico, o por lo menos accesar a las certificaciones que este ofrece.
Por ello consideramos que pa\u00edses como M\u00e9xico y regiones de Latinoam\u00e9rica,
deben impulsar una educaci\u00f3n t\u00e9cnica con base en la cultura de la certificaci\u00f3n,
lo que har\u00e1 posible que se genere un clima que promueva la inversi\u00f3n en el pa\u00eds o la regi\u00f3n, adem\u00e1s de otro tipo de pol\u00edticas p\u00fablicas que van m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito educativo.
En resumen, en un mundo en el cual las grandes empresas pueden mover sus
factor\u00edas hacia lugares en los cuales encuentren condiciones que favorezcan su
desarrollo y su \u00e9xito, las instituciones educativas pueden colaborar en atraer
dichas factor\u00edas al formar el capital humano necesario para que ello suceda.
Consideramos que ese es el factor fundamental en la realidad que
nos toca vivir.
Sabemos que no es una sola la variable la que define o da pie a la decisi\u00f3n de
instalar una f\u00e1brica en un determinado lugar, sino que deben converger una serie
de factores, fiscales, legales, los servicios, la tenencia de la tierra, pero sin el capital
humano necesario, lo dem\u00e1s puede carecer de sentido en un mundo de consumidores que exigen productos de alta calidad.
Formar el capital humano con altas capacidades constituye la forma en la que
las instituciones educativas pueden convertirse en el factor decisivo para el
desarrollo de las econom\u00edas regionales o nacionales.
Conalep ya est\u00e1 en la ruta, actualiza continuamente su oferta educativa,
construye trayectos t\u00e9cnicos e impulsa la certificaci\u00f3n de curso cortos nacionales e internacionales de impacto directo a la carrera con la que egresan los estudiantes a fin de estar en correspondencia con las nuevas necesidades del mundo de trabajo. Las Universidades deber\u00e1n de hacer lo mismo, moverse r\u00e1pido y actualizar con certificaciones a sus egresados.
M\u00e1s all\u00e1 de eso, las instituciones educativas deben tener claro que el resto de los
factores no se encuentran en sus manos ni dentro del \u00e1mbito de su capacidad
de decisi\u00f3n, en todo caso, lo que se puede hacer es trabajar de la mano con las
autoridades que s\u00ed toman o para que tomen las decisiones de pol\u00edticas p\u00fablicas conducentes
Concluyo este texto con una reflexi\u00f3n suscitada por la lectura del libro “El planeta
vac\u00edo”: si bien hoy se piensa que la globalizaci\u00f3n permite el desplazamiento de
bienes y capitales de forma libre, no as\u00ed el de las personas, el caso es que, si analizamos detenidamente las estad\u00edsticas poblacionales del mundo en su conjunto, quiz\u00e1 no pasen muchos a\u00f1os para que las migraciones de los pa\u00edses menos desarrollados hacia los m\u00e1s desarrollados econ\u00f3micamente hablando no solo no sean ya un problema, sino la soluci\u00f3n a la falta de personas econ\u00f3micamente activas en estos \u00faltimos.
Si eso sucede, como seguramente suceder\u00e1, quienes se encuentren m\u00e1s capacitados para asumir los retos tecnol\u00f3gicos en el mundo laboral, ser\u00e1n tambi\u00e9n los m\u00e1s beneficiados, ese es, al mismo tiempo, el reto y la oportunidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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