Roel Guajardo Cant\u00fa<\/p>\n\n\n\n
Hace unos meses se present\u00f3 el nuevo modelo educativo que podemos enmarcar bajo el t\u00edtulo de la Nueva Escuela Mexicana, NEM, en \u00e9l se propone que el alumno aprenda acerca de su realidad y, a partir de ese aprendizaje, se apropie de los contenidos educativos de una manera distinta a las propuestas actuales, seg\u00fan las cuales cada materia debe ser aprendida de forma individual, segmentada.<\/p>\n\n\n\n
Se trata de una gran apuesta, de lograr lo que se denomina conocimientos de convergencia, es decir, de la forma en que las distintas ciencias interact\u00faan en la realidad, quiz\u00e1 en la frontera entre ellas. Al mismo tiempo, se trata de que dichos conocimientos se obtengan de una forma pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n
Es, para decirlo en palabras de Thomas S. Kuhn, un cambio de paradigma, m\u00e1s a\u00fan, un cambio de paradigmas, as\u00ed en plural. Trataremos de explicarlo.<\/p>\n\n\n\n
El primer paradigma que se deja de lado es el de la estructura curricular. Actualmente el curr\u00edculo se plantea en funci\u00f3n de materias o de grupos de ciencias, las cuales son tratadas por separado: lenguaje, matem\u00e1ticas, ciencias naturales, ciencias sociales, etc. Adem\u00e1s se pasa por alto los contenidos de formaci\u00f3n humanista.<\/p>\n\n\n\n
Como corolario del anterior paradigma, la evaluaci\u00f3n se realiza con base en ex\u00e1menes de \u201ccontenidos\u201d, es decir, se da por hecho de que en la medida en que un concepto sea retenido por el alumno, en autom\u00e1tico le ser\u00e1 posible aplicarlo en su vida cotidiana. Este es el segundo paradigma que se deja de lado, el de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Precisamente por esta caracter\u00edstica es que se considera que la actual es una educaci\u00f3n memor\u00edstica y que sirve solo para acreditar o \u201cpasar\u201d los ex\u00e1menes.<\/p>\n\n\n\n
Con el nuevo paradigma, el conocimiento ser\u00e1 aprehendido en la medida en que sea aplicado en situaciones concretas, solucionando, por ejemplo, problemas reales de la comunidad. Este nuevo paradigma tendr\u00eda como sustento did\u00e1ctico el llamado m\u00e9todo de proyectos integradores y traer\u00eda consigo una nueva forma de evaluar. En otra ocasi\u00f3n escribiremos acerca de ellos, por ahora nos enfocaremos a un tercer cambio de paradigma que es consecuencia de estos dos.<\/p>\n\n\n\n
A nuestro modo de ver este puede ser considerado como el eje de esta nueva visi\u00f3n de la escuela: la manera en que se prepara a los maestros, tanto a quienes ingresan a las escuelas formadoras de docentes, como a quienes ya se encuentran en servicio.<\/p>\n\n\n\n
Antes de analizar las consecuencias de este cambio en la formaci\u00f3n de docentes, consideramos necesario destacar que actualmente se forma a los docentes en las escuelas normales b\u00e1sicas, que es donde se prepara a los maestros de educaci\u00f3n primaria, en las normales para educadoras, en donde se forma al personal de educaci\u00f3n preescolar, en las normales superiores, enfocadas en la educaci\u00f3n secundaria, en tanto que la educaci\u00f3n media superior generalmente recurre a maestros de secundaria, egresados de la Universidad Pedag\u00f3gica Nacional, UPN, de los Centros de Actualizaci\u00f3n del Magisterio, CAM, o a profesionistas universitarios habilitados como maestros.<\/p>\n\n\n\n
Con la reforma de la Nueva Escuela Mexicana, NEM, al desaparecer esos ciclos y las diferencias en la forma en que se enfocaba cada nivel educativo, se genera un impacto en la formaci\u00f3n de maestros que es necesario tomar en cuenta.<\/p>\n\n\n\n
El anterior paradigma exig\u00eda que los maestros de educaci\u00f3n b\u00e1sica, primaria, fueran una especie de \u201cgeneralistas\u201d por lo que a los conocimientos de las materias se refiere y tambi\u00e9n por lo que respecta a la parte did\u00e1ctica de su formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Los maestros de educaci\u00f3n preescolar se formaban para estimular lo que se consideraba como antecedentes de la primaria, en tanto que los maestros de secundaria estudiaban alg\u00fan \u00e1rea espec\u00edfica de conocimiento y su did\u00e1ctica correspondiente.<\/p>\n\n\n\n
Ahora los maestros deber\u00e1n tener otro tipo de formaci\u00f3n, esta s\u00ed destinada a todo el ciclo de la educaci\u00f3n que va desde lo que antes se identificaba como preescolar hasta la educaci\u00f3n media superior.<\/p>\n\n\n\n
Deber\u00e1n ser capaces de identificar las diferentes necesidades sentidas por la comunidad y, a partir de ellas, elaborar proyectos ya sea para presentar soluciones a ellas o para entender la din\u00e1mica de estas en la comunidad.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s de este tipo de formaci\u00f3n, los maestros deber\u00e1n ser capaces de identificar los saberes necesarios para la resoluci\u00f3n de las problem\u00e1ticas identificadas como prioritarias y derivar de esos saberes la forma en que los alumnos los asuman como parte de su formaci\u00f3n, esto es, que sean conscientes de los saberes que est\u00e1n utilizando para solucionar los problemas.<\/p>\n\n\n\n
Como puede observarse, este tipo de quehacer did\u00e1ctico trae alineado un nuevo tipo de evaluaci\u00f3n, ya que no puede evaluarse de la misma forma en el m\u00e9todo de proyectos que en el paradigma anterior en donde una prueba escrita, un trabajo o un cuestionario, se pod\u00eda considerar suficiente para obtener una evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n cient\u00edfica y social que requiere este tipo de trabajo docente es mucho m\u00e1s compleja que la anteriormente requerida, ya que a la par de los conocimientos cient\u00edficos se requiere de conocimientos sociales, de investigaci\u00f3n de corte antropol\u00f3gico y tambi\u00e9n de metodolog\u00edas pedag\u00f3gicas y did\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n
La NEM requiere de maestros m\u00e1s capacitados, con un manejo m\u00e1s sofisticado de las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n, de las estrategias pedag\u00f3gicas y los recursos did\u00e1cticos, pero al mismo tiempo, m\u00e1s involucrados con las comunidades, con los alumnos, lo cual, en contraparte, debe reflejarse en una efectiva revalorizaci\u00f3n social del trabajo docente, que traiga consigo mejores remuneraciones.<\/p>\n\n\n\n
El tema es de alto inter\u00e9s y da para m\u00e1s, porque el maestro es el centro de la ecuaci\u00f3n educativa en la formaci\u00f3n de las nuevas generaciones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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