Roel Guajardo Cant\u00fa<\/p>\n\n\n\n
Hemos sostenido siempre, que cualquier proyecto educativo solo puede ser exitoso en la medida en que el centro de la ecuaci\u00f3n sea el magisterio. Sin maestros capacitados y convencidos de las bondades del proyecto no hay posibilidades de \u00e9xito.<\/p>\n\n\n\n
Precisamente bas\u00e1ndonos en esta premisa es que consideramos que existe un desfase muy importante en el desarrollo de la Nueva Escuela Mexicana, NEM, y la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n del magisterio.<\/p>\n\n\n\n
Si, como se desprende de los documentos publicados, ya existe un perfil de egreso de los estudiantes de la NEM y por lo menos un esbozo de lo que el maestro debe ser en y para ella, resulta razonable esperar que ya exista un redise\u00f1o de los planes de estudio de las Instituciones Formadoras y Actualizadoras de Docentes, IFADES, (Normal B\u00e1sica, Normal Superior, Universidad Pedag\u00f3gica Nacional, UPN, Centros de Actualizaci\u00f3n del Magisterio, CAM, Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n), para que quienes egresen de ellas en los pr\u00f3ximos a\u00f1os lo hagan cumpliendo con el perfil que requiere la NEM.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, el proceso de formaci\u00f3n de nuevos maestros llevar\u00e1 a\u00f1os, un periodo durante el cual el trabajo escolar no puede permanecer detenido, por lo que se requiere de una estrategia de capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los maestros en servicio.<\/p>\n\n\n\n
Este apartado es por dem\u00e1s sustantivo puesto que resulta imposible formar al alumno con el nuevo perfil si no se cuenta con los maestros capacitados para ello.<\/p>\n\n\n\n
M\u00e1s apremiante resulta si tomamos en cuenta que el nuevo papel del maestro es m\u00e1s complejo en la NEM que en las experiencias docentes anteriores.<\/p>\n\n\n\n
Recordemos que el maestro de la NEM debe ser capaz de liderar proyectos para mejorar no solo la experiencia educativa, sino las condiciones de la comunidad en que se desarrolla el proceso educativo.<\/p>\n\n\n\n
Debe ser capaz de entender y apoyar a los alumnos en el proceso, sus necesidades socioemocionales, dominar los contenidos cient\u00edficos implicados en cada uno de los proyectos que se inicie, adem\u00e1s de manejar las aplicaciones pr\u00e1cticas que de esos contenidos se desprendan.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n es necesario que el maestro genere un proceso evaluativo que vaya m\u00e1s all\u00e1 de la calificaci\u00f3n, del n\u00famero con el cual anteriormente se designaba el avance del alumno y transformarlo en una posibilidad de mejorar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Por si esto fuera poco, deber\u00e1 ser capaz de documentar cada uno de sus procesos y justificar o sustentar sus calificaciones y convertirse en un l\u00edder social.<\/p>\n\n\n\n
No es un papel m\u00e1s simple el que le espera al maestro en la NEM, por el contrario, el grado de dificultad se dispara y el proceso educativo se vuelve m\u00e1s complejo.<\/p>\n\n\n\n
Si no tenemos claro el c\u00f3mo de la capacitaci\u00f3n de los maestros en activo, una capacitaci\u00f3n que vaya m\u00e1s all\u00e1 de la enunciaci\u00f3n de los planes y programas de estudio, se corre el riesgo de que no se alcance ninguno de los objetivos que se plantea la NEM.<\/p>\n\n\n\n
Peor a\u00fan, si no se capacita a los maestros de manera adecuada, pertinente y oportuna, se corre el riesgo de que la NEM nazca muerta.<\/p>\n\n\n\n
Este es quiz\u00e1, el punto m\u00e1s importante, toral, el eje en torno al cual se edificar\u00e1 esa nueva escuela que se busca. En la medida en que los cimientos sean firmes, el edificio ser\u00e1 s\u00f3lido, de otra forma, el \u00e9xito no es seguro, quiz\u00e1 ni siquiera probable.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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