Roel Guajardo Cant\u00fa<\/p>\n\n\n\n
En art\u00edculos anteriores hemos analizado la forma en la cual se est\u00e1 planteando la Nueva Escuela Mexicana, sus aspectos m\u00e1s luminosos y algunos no tanto. Consideramos que es momento de analizar el Marco Curricular Com\u00fan para la Educaci\u00f3n Media Superior, MCCEMS2022, en cuya base se encuentran las herramientas para lograr el acceso al conocimiento, estas est\u00e1n formadas por los recursos sociocognitivos, base de todo el curr\u00edculo de este nivel educativo, las cuales tienen una trayectoria transversal en este.<\/p>\n\n\n\n
Las herramientas son: a) la comunicaci\u00f3n, b) el pensamiento matem\u00e1tico, c) la conciencia hist\u00f3rica y d) la cultura digital.<\/p>\n\n\n\n
Estos recursos constituir\u00edan los necesarias para lograr un objetivo que, si hacemos memoria, se ha planteado desde finales de los a\u00f1os sesenta del siglo pasado: el de aprender a aprender, acerca del cual han escrito estudiosos de la talla de Lev Vigotsky, Jean Piaget o Jerome S. Bruner. Este objetivo busca lograr un metaconocimiento en el sentido de que se refiere a la consciencia del proceso de aprendizaje propio.<\/p>\n\n\n\n
Dentro de los elementos que forman el MCCEMS2022 se encuentran aquellos que se consideran la base com\u00fan \u201cde la de la formaci\u00f3n multidisciplinar del curr\u00edculum fundamental\u201d, los cuales son entendidos como conocimientos de trayectoria entre los que se encuentran:<\/p>\n\n\n\n
\u201c\u27a2 las ciencias naturales, experimentales y tecnolog\u00eda,<\/p>\n\n\n\n
\u27a2 las ciencias sociales y<\/p>\n\n\n\n
\u27a2 las humanidades\u201d,<\/p>\n\n\n\n
Conforme al Acuerdo Secretarial 17\/08\/22 la convergencia de estos puntos se considera necesaria \u201cpara formar una ciudadan\u00eda con una formaci\u00f3n integral que permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Si nos detenemos a analizar estos contenidos y el objetivo declarado de los mismos, tambi\u00e9n nos daremos cuenta de que estamos frente a metas planteadas en los a\u00f1os 70 del siglo XX, tendr\u00edamos que remontarnos a textos como \u201cA d\u00f3nde va la educaci\u00f3n\u201d y \u201cAprender a aprender\u201d, ambos promovidos por la Unesco en aquel tiempo.<\/p>\n\n\n\n
Independientemente de la temporalidad, conviene se\u00f1alar que el MCCEMS2022, dentro de la Nueva Escuela Mexicana, NEM, busca partir de los saberes compartidos en la comunidad educativa, para construir con ellos como base, los conocimientos que deber\u00e1n formar parte de la vida de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Hasta aqu\u00ed vemos lo que pudi\u00e9ramos llamar \u201ctronco com\u00fan\u201d del bachillerado, las bases sobre las cuales se construye el perfil de egreso en los distintos subsistemas como CEBETIS, CEBETAS, CECYT, CONALEP, Bachillerato General, entre otros.<\/p>\n\n\n\n
Cada Subsistema Nacional o Instituci\u00f3n debe analizar la forma de llevar a la pr\u00e1ctica la malla curricular, con todo lo que ello implica: determinar cu\u00e1ntas frecuencias por cada materia o m\u00f3dulo se deben incluir; para los Colegios Estatales y planteles el desaf\u00edo ser\u00eda la distribuci\u00f3n de cargas acad\u00e9micas a los maestros, un proceso que involucra aspectos acad\u00e9micos, administrativos y laborales; tambi\u00e9n la capacitaci\u00f3n para aquellos maestros que siendo del \u00e1rea de estudios deben conocer los nuevos contenidos y aspectos novedosos del MCCEMS2022.<\/p>\n\n\n\n
Todo en un periodo de 180 d\u00edas despu\u00e9s de la publicaci\u00f3n del Marco Curricular en el DOF, los cuales se cumplen aproximadamente al inicio del semestre de agosto pr\u00f3ximo.<\/p>\n\n\n\n
Esto ejerce una presi\u00f3n para los Subsistemas Nacionales, Colegios Estatales, planteles y la misma Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior, a efecto de cumplir a tiempo con los cambios que establece el Nuevo Marco Curricular Com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n
Por cierto, no solo se trata de actualizar a los maestros en los nuevos contenidos, sino en los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas did\u00e1cticas involucradas, en las concepciones pedag\u00f3gicas que sustentan tanto el dise\u00f1o de la malla curricular, como su did\u00e1ctica y, por supuesto, la evaluaci\u00f3n que se involucra en este nuevo proceso.<\/p>\n\n\n\n
El \u00e9xito final depende de que el modelo sea instrumentado correctamente en cada uno de los planteles, que cada maestro interiorice los objetivos, los m\u00e9todos y los contenidos del nuevo MCCEMS2022. Creemos que no es una tarea menor.<\/p>\n\n\n\n
Hasta aqu\u00ed nos hemos referido a la parte com\u00fan del bachillerato, faltar\u00eda analizar aquella otra en la cual los alumnos adquirir\u00e1n los conocimientos y destrezas correspondientes a la especialidad en la que estudiar\u00e1n, principalmente aquellas instituciones que forman a los j\u00f3venes para el trabajo.<\/p>\n\n\n\n
Coincidimos con el hecho de que el joven debe conocer sus or\u00edgenes, debe tener una visi\u00f3n clara de su historia, de la cultura que ha dado pie al mundo que hoy vivimos y de ser cr\u00edtico con relaci\u00f3n a esta, as\u00ed como tambi\u00e9n en que debe ser capaz de manejar las herramientas que forman las bases de la vida econ\u00f3mica actual, en la cual el sector terciario, los servicios, tienen primac\u00eda sobre los sectores primario y secundario, los cuales por cierto, se han beneficiado de la tecnolog\u00eda para ser m\u00e1s productivos.<\/p>\n\n\n\n
Consideramos que incluso quienes se forman para los sectores primario y secundario de la econom\u00eda, deben enfatizar el uso de la tecnolog\u00eda de punta en esos campos.<\/p>\n\n\n\n
Incluimos en el sector terciario de la econom\u00eda a la llamada econom\u00eda digital, en la cual no solo basta con ser usuario de los desarrollos tecnol\u00f3gicos m\u00e1s actuales, sino tambi\u00e9n el ser capaces de producir nuevos desarrollos, sobre todo en la EMS que forma profesionales t\u00e9cnicos.<\/p>\n\n\n\n
Ser\u00eda por dem\u00e1s conveniente que la cultura y conocimientos digitales que se ofrecen en la EMS enfaticen el pensamiento matem\u00e1tico y algor\u00edtmico adem\u00e1s de la promoci\u00f3n de la cultura digital, conocimientos que constituyen las bases para la programaci\u00f3n, para la creaci\u00f3n de herramientas digitales.<\/p>\n\n\n\n
Sabemos que es dif\u00edcil, m\u00e1s para los maestros que estar\u00e1n al frente de un grupo, pero en virtud de que formaremos j\u00f3venes para un mundo dominado por las herramientas digitales, ser\u00eda conveniente analizar el peso de estas en la malla curricular. Buscar un equilibrio en la cantidad de frecuencias de los diferentes componentes de formaci\u00f3n, considerando las habilidades y competencias que exigen los nuevos tiempos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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