Roel Guajardo Cant\u00fa<\/p>\n\n\n\n
A trav\u00e9s de nuestros \u00faltimos art\u00edculos hemos venido analizando la propuesta de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica para crear la Nueva Escuela Mexicana, NEM.<\/p>\n\n\n\n
Nos hemos detenido en algunos de sus aspectos, enfatizando las Educaci\u00f3n Media Superior y su impacto en la vida de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n hemos analizado lo que se pide al maestro para desempe\u00f1ar con \u00e9xito el nuevo papel que tiene asignado en la NEM, tanto en Educaci\u00f3n B\u00e1sica como en Educaci\u00f3n Media Superior.<\/p>\n\n\n\n
Intentaremos ahora, para cerrar esta serie de art\u00edculos, establecer cu\u00e1les son, desde nuestra perspectiva, las fortalezas de esta propuesta y las posibles \u00e1reas de oportunidad que hemos observado.<\/p>\n\n\n\n
Quiz\u00e1 la caracter\u00edstica m\u00e1s importante de la NEM consista en que enfatiza la contextualizaci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico en el \u00e1mbito de las comunidades educativas. No quiere decir esto que las comunidades como tales generen conocimiento, aunque pudieran hacerlo en un momento determinado, sino que a partir de la realidad en la que viven los alumnos se detectan problemas o situaciones susceptibles de ser convertidas en proyectos comunitarios en los cuales se aplicar\u00edan los conocimientos cient\u00edficos que la escuela busca trasmitir. Aprenden los alumnos resolviendo problemas de su entorno.<\/p>\n\n\n\n
Se parte del supuesto pedag\u00f3gico de que aquello que se aprende a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica puede ser m\u00e1s f\u00e1cil y de manera m\u00e1s duradera que memorizar sin contexto alguno reglas o datos propios de alguna ciencia.<\/p>\n\n\n\n
Consideramos muy importante el hecho de que se enfatiza el conocimiento de las humanidades, la historia, los saberes ancestrales, ya que estos le dan un sentido de vida a los alumnos, de forma tal que entiendan en un contexto m\u00e1s amplio lo que est\u00e1n estudiando.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, las llamadas STEM, (ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas, por sus siglas en ingl\u00e9s), en la NEM si bien son importantes, no tienen la centralidad que ten\u00edan en anteriores etapas de la educaci\u00f3n. Este punto puede ser una fortaleza o una debilidad dependiendo de la forma en que sea manejado y c\u00f3mo se capacite a los maestros para llevarlo a la pr\u00e1ctica educativa.<\/p>\n\n\n\n
Lo anterior debido a que si bien las STEM no pueden ser todo el universo de conocimientos adquiridos en la escuela, no dejan de ser fundamentales en el \u00e1mbito laboral y en general en la vida cotidiana, por ejemplo, a la hora de resolver problemas pr\u00e1cticos como lo explicamos en el m\u00e9todo de proyectos y en la selecci\u00f3n de asuntos relevantes para la comunidad, en el cual, una vez identificado el problema se buscan los conocimientos y saberes necesarios para solucionarlo, sin que se deban memorizar las leyes de la f\u00edsica, de la mec\u00e1nica o de la qu\u00edmica que act\u00faan en el proceso de soluci\u00f3n del problema, pero s\u00ed mostrando que tales conocimientos son cient\u00edficos y provienen de alguna de las ciencias presentes en el curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n
Un punto que es necesario subrayar consiste en que los conocimientos de las STEM, en general los conocimientos de comunicaci\u00f3n tambi\u00e9n, se ofrecer\u00e1n a trav\u00e9s de la t\u00e9cnica did\u00e1ctica de proyectos. Tales proyectos estar\u00e1n enfocados a la resoluci\u00f3n de problemas reales que se presenten en la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n
La NEM busca, que el alumno conozca y domine las t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n y las tecnolog\u00edas que en ella se utilizan. Aunque no se diga, sucede que vivimos en la era de la comunicaci\u00f3n y quien no sepa c\u00f3mo manejarse en esta \u00e1rea tendr\u00eda pocas o nulas posibilidades de \u00e9xito.<\/p>\n\n\n\n
Una fortaleza a nuestro parecer consiste en el uso de la t\u00e9cnica de proyectos precisamente con la finalidad de dejar de lado la educaci\u00f3n \u201cmemor\u00edstica\u201d y convertirla en un proceso que sirva para la vida cotidiana. Los contenidos de las ciencias se presentar\u00e1n en la forma en que se utilizan en la realidad y no como materias aisladas, en otras palabras, ya no se memorizar\u00e1n las f\u00f3rmulas para resolver problemas de \u00e1lgebra, o un esquema de la planta en el proceso de absorci\u00f3n del agua, sino que se trabajar\u00e1 en la soluci\u00f3n de problemas algebraicos para solucionar alg\u00fan problema comunitario y\/o se realizar\u00e1 un proyecto en el cual se pueda observar la germinaci\u00f3n de la planta.<\/p>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, aunque no en \u00faltimo lugar, la NEM propone cambiar la forma de evaluar, se busca que la evaluaci\u00f3n no sea tanto una calificaci\u00f3n, que la habr\u00e1, sino que se utilice como una forma de detectar las \u00e1reas de oportunidad de mejora en el aprendizaje que registra el alumno. En suma se busca una evaluaci\u00f3n formativa.<\/p>\n\n\n\n
Todo lo anterior tiene que ver con la participaci\u00f3n principalmente del alumno, pero al mismo tiempo se busca que la formaci\u00f3n de los maestros se ajuste a este nuevo paradigma. Este es un punto delicado, ya que si la capacitaci\u00f3n del magisterio no se realiza a conciencia y de manera adecuada, puede convertirse en el punto d\u00e9bil de la NEM.<\/p>\n\n\n\n
En suma, las ventajas de la NEM pueden ser las siguientes en la medida en que se lleven a cabo adecuadamente sus propuestas:<\/p>\n\n\n\n
Evitar el conocimiento memor\u00edstico Contextualizar el conocimiento<\/p>\n\n\n\n
Rescatar los saberes de las comunidades<\/p>\n\n\n\n
Destacar la necesidad de las humanidades en la educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
Posibilitar la educaci\u00f3n socioemocional a trav\u00e9s del m\u00e9todo de proyectos<\/p>\n\n\n\n
Como en toda empresa humana hay riesgos y consideramos los m\u00e1s relevantes los siguientes:<\/p>\n\n\n\n
El uso de proyectos como eje did\u00e1ctico puede generar un estudio superficial de los contenidos cient\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n de los maestros debe ser un tema central en este nuevo modelo, hasta ahora no se ha esbozado c\u00f3mo se formar\u00e1 a los nuevos maestros ni la forma en que se capacitar\u00e1 a los maestros en servicio ante un cambio de esta magnitud.<\/p>\n\n\n\n
La evaluaci\u00f3n formativa requiere de mucho m\u00e1s trabajo por parte del maestro y de t\u00e9cnicas que por ahora no son tan utilizadas.<\/p>\n\n\n\n
En el balance se puede decir que si no se toma en consideraci\u00f3n el tipo de riesgos que se enfrentar\u00e1, el cambio que se busca a trav\u00e9s de la NEM podr\u00eda no alcanzar el \u00e9xito que se busca.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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