Roel Guajardo Cant\u00fa
En la educaci\u00f3n siempre se discute si esta debe preparar para la vida o para el trabajo, como si fuesen ambas esferas excluyentes entre s\u00ed. Resulta obvio para quien quiera verlo, que el trabajo es parte de la vida, de nuestra sociedad, del mundo.
Algunos sectores de la Educaci\u00f3n Media Superior, EMS, y la Educaci\u00f3n Superior, ES, est\u00e1n precisamente enfocados a preparar a nuestros j\u00f3venes para entrar a la vida econ\u00f3micamente activa, a la vida productiva.
Para bien y para mal, vivimos una realidad en la cual los puestos de trabajo requieren cada vez de una mayor calificaci\u00f3n por lo que respecta a los conocimientos necesarios para llevarlos a cabo. Los trabajos que requieren menores calificaciones est\u00e1n siendo asumidos por robots o por Inteligencias Artificiales, IA.
Como lo se\u00f1alan varios analistas, entre ellos Yuval Noah Harari y Andr\u00e9s Oppenheimer, la tecnolog\u00eda avanza a pasos agigantados e ir\u00e1 ocupando puestos de trabajo que hoy pertenecen a personas, por lo pronto trabajos que implican labores repetitivas o de bajo nivel intelectual requerido.
No es raro hoy encontrar en tiendas de autoservicio cajas en las cuales ya no hay cajeros, sino que el cliente pasa los productos por los lectores de c\u00f3digos de barra y paga con su tarjeta de cr\u00e9dito, d\u00e9bito o efectivo.
Hay inclusive algunas tiendas en las cuales ya no hay empleados y se accede a ellas gracias a un c\u00f3digo de barras generado al registrar una tarjeta. En ellas, el cliente toma los productos que autom\u00e1ticamente se van cargando a su cuenta y abandona el establecimiento sin tener contacto con ser humano alguno.
Con lo anterior queremos subrayar el hecho de que todos aquellos puestos de trabajo con labores repetitivas van siendo ocupados por \u201ctrabajadores\u201d no humanos y empujando a las personas hacia actividades de mayor contenido intelectual, inclusive de mayor creatividad.
Siempre hay un pero y en el caso de lo que estamos comentando este consiste en preguntarnos \u00bfqu\u00e9 har\u00e1n las personas desplazadas por las m\u00e1quinas de sus puestos de trabajo?, \u00bfc\u00f3mo se reinventar\u00e1n para ocupar alguna otra posici\u00f3n? O \u00bfSer\u00e1 que est\u00e1n condenados al desempleo?
Harari est\u00e1 convencido, junto con Viviane Forrester, de que en alg\u00fan momento se crear\u00e1 una \u201cclase irrelevante\u201d, ciudadanos que no tendr\u00e1n peso econ\u00f3mico en la sociedad y como consecuencia, tampoco tendr\u00e1n peso alguno en las decisiones pol\u00edticas, siendo cada vez menos parte de la sociedad.
Forrester asegura que ni siquiera ser\u00e1n objeto de explotaci\u00f3n, simplemente no ser\u00e1n tomados en cuenta.
Las instituciones de EMS y ES, tal como hoy est\u00e1n estructuradas, se han convertido salvo ciertas excepciones, en organizaciones lentas, burocr\u00e1ticas y, en algunos casos, formadoras de profesionistas que si hoy tienen dificultades para encontrar un lugar en el mundo productivo, a la vuelta de algunos a\u00f1os, estos no tendr\u00e1n acceso porque los puestos de trabajo habr\u00e1n cambiado.
La raz\u00f3n es muy sencilla, tanto las universidades, como aquellas instituciones de EMS que forman para el trabajo, tienen carreras cuya duraci\u00f3n y curr\u00edculo las hace formar personas para una realidad que cambia a gran velocidad.
Durante los tres a\u00f1os que dura una carrera t\u00e9cnica, y los 6 o 7 a\u00f1os que transcurren en la formaci\u00f3n de un profesionista luego de terminar la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, los avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos se acumulan, provocando que lo que aprenden los j\u00f3venes sea obsoleto para cuando egresan.
Esto debe cambiar, el paradigma actual de la formaci\u00f3n debe ser transformado, convertirse en una preparaci\u00f3n \u00e1gil, actualizable de forma r\u00e1pida, formando personas con capacidad de mantenerse actualizados, que sepan y puedan aprender a aprender y que conozcan las bases de los cambios tecnol\u00f3gicos.
Por supuesto que ello requiere de una s\u00f3lida formaci\u00f3n en las llamadas STEM, (ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas por sus siglas en ingl\u00e9s), pero al mismo tiempo de una s\u00f3lida base humanista en la formaci\u00f3n de j\u00f3venes que les permita entender el contexto en que surgen los cambios tecnol\u00f3gicos y las tendencias que de esos cambios se desprenden, para colocar la tecnolog\u00eda al servicio y desarrollo de la sociedad.
La actual estructura acad\u00e9mica de la EMS y ES viene de lejos, de tiempo atr\u00e1s, su estructura administrativa es tambi\u00e9n a\u00f1eja, por lo que quiz\u00e1 vaya siendo momento de cambiar paradigmas, de entender que las nuevas tecnolog\u00edas que est\u00e1n cambiando el mundo no exist\u00edan hace 10 a\u00f1os, es probable que no lo hicieran hace 2, por lo que muchas de ellas no son siquiera tomadas en cuenta en los planes de estudio.
Si no queremos vivir en un desfase entre educaci\u00f3n y realidad, ser\u00e1 mejor que vayamos pensando en la forma en la cual plantear la nueva estructura educativa que reclama este siglo XXI. No hacerlo ser\u00e1 equivalente a condenar a muchos de nuestros j\u00f3venes a formar parte de esa \u201cclase irrelevante\u201d de la cual nos hablan Harari y Forrester.
Analizaremos en otro art\u00edculo algunas opciones que deben ser tomadas en cuenta, entre ellas las Microcertificaciones, para hacer m\u00e1s \u00e1gil la educaci\u00f3n para el trabajo y la vida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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